篮球“唰”得一下贯穿篮网，为投篮学生所在的队伍获得两分，让操场上正在上体育课的学生兴奋得大声呼和；旁边不愿意运动但非常愿意看男生运动的女生零零散散坐了几个小团，在进球的时候小声讨论尖叫着。
看她们青春洋溢的样子，应该是高一，时间还有很多。
另一边，常明没有回答南祝仁的问题。
或者说他没有直接回答，而是先拐了个弯——
常明叹了一口气，问道：“南老师，你从前接过的心理咨询的案例中，高中学生多吗？”
南祝仁看着常明的脸，对方现在脸上的表情他很熟悉。
是那种“老子有故事，而且老子现在要说了”的表情。
眼下有股【对峙】的味道，南祝仁习惯性地没有按照对方的语言思路走，而是进行了一次反问：“常主任很在意这个问题的答案？”
常明轻笑一声：“从我工作以来，接触的几乎都是中学生，所有的工作任务也都是和中学生有关的——其中又以高中生最多。”
完全驴唇不对马嘴的问答。
南祝仁打算把常主任脸上的表情以“老子有故事，而且不管怎么样老子都要按照自己的节奏说出来”来定义，收入自己的表情数据库。
“南老师。”常明又问道，“你从前处理的和高中生有关的案例中，有关于学生致伤、致残、甚至致死的吗？”
南祝仁看着常明这次流露出来的表情，隐隐感受到了那种弥漫出来的情绪。
他抿了抿嘴唇，没有回答这个问题。
南祝仁突然想到初次见到常明的时候，对方那种一副要当摸鱼王的精气神状态；
但是在后续的相处中，常明的状态又有几次明显的变化。
常明不知道南祝仁此刻的心理活动，他缓缓道：“我处理过不少，甚至可以说……很多。”
“我处理过很多相关的案例。这些学生中，有的获得了相应的赔偿；有的因为种种原因没有，他们获得的补偿远远不如我们现在处理的李铭辰同学。”
“而获得所谓的‘相应赔偿’的案例，大部分是‘致死’级别的才有的待遇。”
常明的语气平稳，表情平淡。
但是在南祝仁的眼睛，那些隐藏在平静下的细微变化，所产出的信息流多到近乎排山倒海。
“而那些‘致死’级别的案例，多数是因为‘霸凌’。”常明看着南祝仁的眼睛。
“你能理解我说这些的意思吗，南老师？”
“事情到了‘这种程度’，性质就变了。”
南祝仁完全理解。
眼前这人是因为自己那天说的关键词而导致出现应激了啊！
“南老师你的计划很好——孩子们在老师的教唆下发生了变化，所以就解决掉老师，随后用你的心理学办法一点一点把孩子们扭转回来——我再说一次，这很好。”
“但，这个过程中，好孩子是不是会继续受到折磨呢？如果那些坏孩子没有被扭转过来，有没有可能会在我们走了之后继续伤害好孩子，进而导致我们都不想看到的后果呢？”
南祝仁没有回答，他看着常明，对方的眼角、鼻翼开始有了轻微却高频的抽搐。
“所以我的想法和你不太一样，南老师。也很抱歉我今天有自己的计划。”
“现阶段我没法让我的领导过来，但我假装告诉校方我的领导会过来。这样他们肯定会因此慌乱起来，会让教练停止训练，让学生休息。”
“同时，他们肯定会以为我去找你一起行动，因此他们会去盯着你，同时严阵以待等着领导。这个过程中，学生就没人管了。”
说着，常明指了指操场旁的室内体育馆。
“我打听过，在平时体育课的正课时间，那些学生都会在室内的体育馆训练。等会因为我放出去的‘周处要过来’的假消息，学生们肯定会提前解散，里面的老师和教练也都会被叫走。”
“我会趁着这个机会去找那些坏孩子去和他们好好谈谈，让他们意识到自己的错误，主动去举报他们的老师。”
好家伙，调虎离山然后趁虚而入，兵法？
如果不行呢？
“亦或者——”常明举起自己的手，“退一步讲，让他们对着这个东西，说出王蕊以前让他们做了什么，以及他们做了什么。这样勉强也够用。”
南祝仁看向常明举起来的手，那里捏着一个录音笔。
不是——这东西为什么出镜率这么高，就没点别的创意了吗？
“当然，这里我要先和南老师你道个歉。我没能喊到领导，却跟你说领导会过来；然后，在我的计划里，也有故意想要让你们来帮我拖住学校方面注意的打算。”
说着，常明叹了一口气，露出歉意的表情。
而南祝仁沉默了一下。
……
好家伙。
周围的人一直说南祝仁激进，没想到他这回碰到了旗鼓相当的对手了。
还是在自己选择保守的时候，遇上了这种激进的同伴！
南祝仁他们选择的打破【封闭式团体】的方法，虽然也是咨询之外的行为，但依旧属于项目内的举措；同时摇领导、以及之后的计划，也算是走的正规程序，事后别人也绝对挑不出毛病来。
而眼下常明的计划，那就是完完全全的不顾程序的走单帮了。
就算常明能够得偿所愿地拿到录音、甚至于让那些学生去主动举报王蕊，但他事后绝对讨不了好。
不但没功，甚至可能还会有过。
看着此刻常明坚定的眼神，南祝仁沉默了一下。
半晌之后，南祝仁开口问道：“你刚刚说打算和其中的一部分同学谈谈，怎么谈？”
“我以前遇上过类似的情况，我会告诉他们当下形势继续发展下去可能会有的后果。”
“吓唬他们？”
常明纠正：“是‘事例教育’。”
“要是教育不好呢？”
“会教育好的。”
好家伙，真的好家伙。
南祝仁再次看向常明的表情。哥们你现在的眼神不太对知道吗。
常明的眼睛和南祝仁对视着。
虽然没有说话，但南祝仁知道对方是在等一个反馈，或者说一个答复。
在隐蔽行事失败之后，对方似乎是希望获得自己的支持和帮助。
面对这种情形。
南祝仁心中叹了一口气，没想到自己居然也会有劝别人不要激进的一天。
脑海中酝酿了一会语言，南祝仁突然道：“你刚刚在跟我说的时候，好几次说‘坏孩子’——这些‘坏孩子’是？”
常明答得理所应当：“变成了加害方去霸凌别人的学生。”
南祝仁看着常明的眼睛：“你似乎把这些学生和王蕊一起，放在了对立方？”
常明没有否认，也没有正面回答：“出身、学校、高考，这些因素迭加起来而导致的生活，没有给孩子们太多选择，让他们没有进社会就要去做自己不愿意的事情。这个我能懂，我也很心疼他们。”
“但行为没有选择，心态可以有，不是吗？一些孩子按照你所说，会愧疚、焦虑、甚至自己惩罚自己，他们依旧是‘好孩子’；但另一些对此认同、不以为然、甚至兴奋的，你觉得他们该怎么界定？”
这是一个很尖锐的问题，也指向一个很尖锐的答案。
而面对这个问题。
南祝仁长叹一口气。
“比起在意他们，我更在意的是你啊，老常。”
……
“人生本无预设意义，意义需由个体主动创造……即使环境看似毫无希望，人仍能通过行动赋予生命价值。”
磕磕绊绊的念诵声在狭小的房间里面回荡。
看着眼前名为《存在主义心理治疗》的书，小赵老师眉头大皱。
小赵老师这个刚离开学校不到一年的老师，还保留着良好的学习习惯。
她的面前摊开着一本笔记本，这个笔记本上，此刻正记录着密密麻麻的句子——